{"id":2661,"date":"2017-10-16T08:55:09","date_gmt":"2017-10-16T08:55:09","guid":{"rendered":"http:\/\/bloggaceta.elsevier.es\/?p=1215"},"modified":"2017-10-16T08:55:09","modified_gmt":"2017-10-16T08:55:09","slug":"las-necesidades-formativas-de-los-y-las-profesionales-de-salud-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campusgacetaeasp.es\/bloginvitado\/2017\/10\/16\/las-necesidades-formativas-de-los-y-las-profesionales-de-salud-publica\/","title":{"rendered":"Las necesidades formativas de los y las profesionales de Salud P\u00fablica."},"content":{"rendered":"

La Salud P\u00fablica (SP) es un \u00e1rea acad\u00e9mica de conocimiento multidisciplinar, un \u00e1mbito de trabajo multiprofesional y una actividad pluriprofesional que pretende la protecci\u00f3n de la salud a nivel poblacional [1<\/a>, 2<\/a>]. Esto significa que la formaci\u00f3n en SP debe abordar unas competencias propias, independientes de la formaci\u00f3n de base, que capaciten a los nuevos profesionales con una formaci\u00f3n postgraduada especializada, por ejemplo a trav\u00e9s de una formaci\u00f3n oficial como son los M\u00e1ster en salud p\u00fablica. Esta enriquecedora diversidad tiene como contrapartida unas necesidades formativas diferentes y, en ocasiones, desiguales en funci\u00f3n de la disciplina de base, puesto que algunas disciplinas sobre todo del \u00e1mbito sanitario (medicina, farmacia, fisioterapia, terapia ocupacional, ciencias ambientales, odontolog\u00eda y veterinaria, entre otras) contemplan en su formaci\u00f3n de pregrado adquirir competencias de SP como son el Concepto de SP, Demograf\u00eda sanitaria, M\u00e9todo epidemiol\u00f3gico, Medio ambiente y salud, Seguridad alimentaria, Epidemiolog\u00eda de los principales problemas de salud, Promoci\u00f3n y educaci\u00f3n para la salud, y Planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n sanitaria, recogidas en diferentes documentos de consenso elaborados por el Foro de profesorado universitario de Salud P\u00fablica [3<\/a>,4<\/a>,5<\/a>].<\/p>\n

Los\/las profesionales que se dediquen a la SP deben adquirir una serie de competencias profesionales, entendidas como conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempe\u00f1ar las funciones que le son propias y realizar un trabajo eficiente en SP [5<\/a>,6<\/a>]. El documento de competencias profesionales elaborado por la Sociedad Espa\u00f1ola de Salud P\u00fablica y Administraci\u00f3n Sanitaria (SESPAS) y la Sociedad Espa\u00f1ola de Epidemiolog\u00eda (SEE) publicado en Gaceta Sanitaria hace m\u00e1s de diez a\u00f1os, re\u00fane unas 80 competencias agrupadas seg\u00fan las tres \u00a0funciones esenciales de la SP referidas a \u00a0\u201cValorar las necesidades de salud de la poblaci\u00f3n\u201d, \u201cDesarrollar pol\u00edticas de salud\u201d y \u201cGarantizar la prestaci\u00f3n de los servicios sanitarios\u201d [7<\/a>]. Sin embargo, en la actualidad la formaci\u00f3n y el reconocimiento como especialidad en SP actualmente s\u00f3lo se contempla para quienes obtienen la especialidad de Medicina Preventiva y SP.<\/p>\n

La situaci\u00f3n actual no permite la formaci\u00f3n especializada en SP a profesionales con otras titulaciones que conforman los recursos humanos de SP de nuestro pa\u00eds, por lo que muchas veces esta formaci\u00f3n se adquiere en el postgrado (Diplomas, cursos de experto y especialista, M\u00e1ster y Doctorado fundamentalmente, en SP y campos afines como epidemiolog\u00eda, seguridad alimentaria, administraci\u00f3n y gesti\u00f3n sanitaria, medicina social, etc.), mediante procesos de autoaprendizaje y a trav\u00e9s de la propia experiencia laboral.<\/p>\n

Dada esta situaci\u00f3n, la adquisici\u00f3n de las competencias profesionales de SP debe realizarse mediante \u00a0una \u00a0formaci\u00f3n continuada y actualizada \u00a0que permita innovar, liderar y provocar cambios en la SP, tanto nacional como internacionalmente [1<\/a>]. Y m\u00e1s teniendo en cuenta que la formaci\u00f3n de base de los\/as profesionales m\u00e1s j\u00f3venes est\u00e1 cambiando y cada vez hay una mayor diversidad de profesionales trabajando en SP [8<\/a>,9<\/a>], es necesario seguir desarrollando una formaci\u00f3n continua especializada y basada en las necesidades del colectivo.<\/p>\n

Para satisfacer esta demanda, tienen una papel importante tanto la la academia como\u00a0 las sociedades cient\u00edficas y profesionales. La primera mediante \u00a0el dise\u00f1o y el desarrollo de los programas docentes, tanto de grado como de posgrado, que integren las competencias de SP, y en el caso de las segundas manteniendo \u00a0actividades, como los congresos y las revistas cient\u00edficas, dado que contribuyen al encuentro e intercambio entre academia y profesi\u00f3n [10<\/a>]. Adem\u00e1s, dichas sociedades pueden y deben contribuir a la formaci\u00f3n continuada en SP mediante el dise\u00f1o de programas atractivos y adecuados a las necesidades de los\/las profesionales. Para ello, es importante \u00a0conocer las\u00a0 necesidades formativas de los\/las profesionales de SP, las \u00e1reas en las que actualmente est\u00e1n trabajando, y las facilidades y\/o las barreras que pueden encontrar \u00a0a lo largo de su carrera profesional para poder adecuar mejor la formaci\u00f3n continuada ofrecida [1<\/a>, 10<\/a>].<\/p>\n

Es por ello que el Grupo de Trabajo (GT) de formaci\u00f3n y empleabilidad en salud p\u00fablica de la SEE<\/a> ha elaborado una encuesta con la finalidad de identificar las necesidades formativas de sus socios y socias teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas de sus diferentes situaciones\u00a0 de trabajo. Con este post os animamos a que, si todav\u00eda no lo hab\u00e9is hecho, la cumpliment\u00e9is accediendo a la URL https:\/\/goo.gl\/HtmByV<\/a> o mediante el siguiente c\u00f3digo:
\n\"codigo<\/p>\n

Los resultados de la encuesta ayudar\u00e1n a poder enfocar qu\u00e9 tipo de formaci\u00f3n es necesaria para un correcto desarrollo del trabajo en Salud P\u00fablica. \u00a1Muchas gracias!<\/p>\n

Erica Briones Vozmediano, Editora Asociada de Gaceta Sanitaria<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Erica Briones y el resto del <\/strong>GT en formaci\u00f3n y empleabilidad en salud p\u00fablica<\/strong><\/h5>\n
\u00a0<\/strong>de la Sociedad Espa\u00f1ola de Epidemiolog\u00eda.<\/strong><\/h5>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Referencias <\/strong><\/p>\n

[1] Benavides FG. Acerca de la\u00a0formaci\u00f3n\u00a0de los\u00a0profesionales\u00a0de salud p\u00fablica, algunos avances y muchos retos. Informe SESPAS 2010<\/a>. Gac\u00a0Sanit. 2010<\/p>\n

[2] Carter-Pokras OD, Spirtas R, Bethune L, et al. The training of epidemiologists and<\/a>\u00a0diversity in epidemiology: findings from the 2006 Congress of Epidemiology survey<\/a>. Ann Epidemiol. 2009;19:268\u201375.<\/p>\n

[3] Dav\u00f3-Blanes MC, Vives-Cases C, Barrio-Fern\u00e1ndez JL, Porta M, Benavides FG, de Miguel \u00c1G; Grupo de la 2\u00aa Reuni\u00f3n del Foro de Profesorado Universitario de Salud P\u00fablica en el Grado de Medicina. Competencias y contenidos comunes de salud p\u00fablica del Grado en Medicina en las universidades espa\u00f1olas<\/a>. Gac Sanit. 2016;30(2):97-103.<\/p>\n

[4] Dav\u00f3-Blanes MC, Vives-Cases C, Alvarez-Dardet C, Segura-Benedicto A A, Bosch Llonch F, G Benavides F. Competencias y contenidos comunes de salud p\u00fablica en los programas universitarios de grado: fisioterapia, terapia ocupacional, ciencias ambientales, odontolog\u00eda y veterinaria<\/a>.\u00a0 Gac Sanit. 2014;28(2):123-8.<\/p>\n

[5] Lumbreras B, Dav\u00f3-Blanes MC, Vives-Cases C, Bosch F, Grupo de la 1\u00aa Reuni\u00f3n del Foro de Profesorado Universitario de Salud P\u00fablica en el Grado de Farmacia. Competencias y contenidos comunes de salud p\u00fablica del grado en farmacia de las universidades espa\u00f1olas<\/a>. Gac Sanit. 2015;29:44-50.<\/p>\n

[6] World Health Organization Regional Office for the Eastern Mediterranean. Assessment of essential public health functions in countries of the Eastern Mediterranean Region<\/a>. WHO; 2017<\/p>\n

[7] Benavides FG., Moya C, Segura A. Las competencias profesionales en salud p\u00fablica<\/a>. Gac Sanit. 2006;20: 239-243.<\/p>\n

[8] Blasco Blasco M, Atenza Fern\u00e1ndez J. Ampliando la profesionalizaci\u00f3n de la salud p\u00fablica: la formaci\u00f3n especializada multiprofesional<\/a>. Gac Sanit.2015;29 (2) :81-3.<\/p>\n

[9] L\u00f3pez MJ, et al. Ser joven y dedicarse a la epidemiolog\u00eda: \u00bfsinergia de factores de riesgo?<\/a> Gac Sanit. 2014;28.<\/p>\n

[10] Conclusiones del 1er encuentro sobre formaci\u00f3n especializada en salud p\u00fablica. Editorial.<\/a> SEENota-e. Mayo 2014.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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